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名著共读活动 | 双师课 — 将名著落在纸上
来源：行知宏实验学校时间：2021-01-02
“双师课—将名著落在纸上”
名著是人类宝贵的精神财富。学生阅读名著不仅可以延伸课内阅读，巩固课内阅读成果，扩大阅读范围，提高阅读水平，提升写作水平和理解能力，还可以透过名著反观社会历史，丰富生活体验和审美体验，培养品德，陶冶情操，更具文化气质和秉性。
故此，初一年级，每周开展《西游记》名著的共读活动。
共读采取了“教师协作，共同切磋；班班联合，携手共读；老师解读，引领阅读；形式多样，掌握理解”的阅读模式，有效激发了学生的阅读兴趣和对名著的领悟，并且在课后及时对学生进行随堂训练，加深了学生的记忆和理解。
结合观看1986版《西游记》视频，帮助孩子们学习理解。
在课堂上，老师及时观察和记录学生的阅读行为，评估他们阅读策略的使用情况，对他们的表现进行打分；与此同时，教师与学生开展交流，结合文本提出针对性的问题；有时会有一对一的对话和倾听，评估和检测学生的理解能力。当学生的阅读行为出现偏差时，教师会及时予以指导，帮助学生调整阅读行为。当学生的阅读理解遇到障碍时，教师会引导学生借助文本的信息，如思维导图、图片、表格、背景、视频等，正确理解文本。在对话式和观察式的阅读教学中，教师在第一时间给学生提供反馈，肯定他们的努力和成功，并引导他们达到教学目标。阅读结束后，教师还用多种形式评价学生的阅读效果，如完成导学方案、请学生口头复述、用自己的语言总结概括文本内容，完成读书卡片等。
在课堂上，老师及时观察和记录学生的阅读行为，评估他们阅读策略的使用情况，对他们的表现进行打分；与此同时，教师与学生开展交流，结合文本提出针对性的问题；有时会有一对一的对话和倾听，评估和检测学生的理解能力。当学生的阅读行为出现偏差时，教师会及时予以指导，帮助学生调整阅读行为。当学生的阅读理解遇到障碍时，教师会引导学生借助文本的信息，如思维导图、图片、表格、背景、视频等，正确理解文本。在对话式和观察式的阅读教学中，教师在第一时间给学生提供反馈，肯定他们的努力和成功，并引导他们达到教学目标。阅读结束后，教师还用多种形式评价学生的阅读效果，如完成导学方案、请学生口头复述、用自己的语言总结概括文本内容，完成读书卡片等。
整个课堂形式多样、井然有序，有效激发了学生的阅读兴趣和对名著的领悟，并且及时的指导，加深了学生的记忆和理解。
追风筝的人
“得语文者的天下，得阅读者得语文！”
随着大语文时代的到来，中高考语文难度增加已成趋势。教育部统编语文教材总主编温儒敏说：“以后，语文高考改革的方向就是要实现让15%的人做不完。”
“做不完”是因为阅读量大。据透露，改革后的语文试卷卷面字数将增加到1万字左右，阅读题量也会相应增加。“如果在课外不做相当的阅读训练，完成试卷都会有问题。”“做不完”的另一个原因是，阅读范围广，阅读难度提升。如果对阅读材料的作者一无所知，对作者所探讨的内容从未涉及，考生将会陷入相当被动的局面。温儒敏进一步解释：“中高考阅读内容的要求将高于平时课堂的教学范畴，选文的范围也将远超教材和一般学生的认知范围。”
总之，这几年中高考语文试题的一个特点是，要求学生阅读量大，视野宽广，有思想有见识，能判断会分析。语文学习已经突破课本，走向“大语文”的境地。学生们要渐渐学会把语文的学习对象从语言、文学拓展到文化、艺术、历史、哲学等更广阔的空间，关注古今中外、世间万象。中学生需要以更大的格局和更宽的眼界去学习语文知识，运用语文知识。
因此，语文课程的学习，光靠语文课本和课堂的学习是远远不够的！海量阅读势在必行！
义务教育阶段关于对阅读的总目标是“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力。能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。九年课外阅读总量应在400万字以上。”
要达到此目标，基础是要让学生“学会运用多种阅读方法”，在掌握基础的阅读方法后，再通过一定数量的课内外阅读量（含教材文本阅读、名著整本书阅读和日常的书报杂志阅读），达到“丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力”的目标，并能“初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界”。
招生热线 ：400-007-9211
官方网址：www.xzhschool.com
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