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苏霍姆林斯基对我的启迪
来源:行知宏实验学校时间:2020-03-22
苏霍姆林斯基对我的启迪
□程梓钰
      我虽然经过师范四年学习,但对于儿童成长与教育教学的规律,还是有许多困惑。很长一段时间,我一直探索追寻着。直到遇到了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》这本书,才豁然开朗。这本书既有教育教学实例,又有精辟的理论分析,对我的教育教学产生了极强的指导意义。
“为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考试成绩不及格的学生,而到二、三年级时还会遇到落伍的无可救药的,因而教师干脆对他放弃不管的学生呢?”
苏霍姆林斯基在提出问题后,直接了当地解释:“这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里,对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。”
什么是个别对待?
苏霍姆林斯基一针见血指出,“教师要善于确定:每一个学生在此刻能够做到什么程度,如何使他的智力才能得到进一步的发展。”“有经验的教师,在一节课上给一个学生布置2、3道甚至4道应用题,而给另一个学生只布置1道。这个学生做的是比较复杂的应用题,而另一个学生做的则是比较简单的。”
这启发我面对学困生时,必须尽最大努力去了解他们的性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等。只有了解他,才能理解他行为背后的根源,进而创设激发思考的学习情景,“使每一个儿童的力量和可能性发挥出来,使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”。当他享受到成功的喜悦后,这种激动兴奋能产生极大的学习热情,“点燃起成为一个好人的火花”,从而鼓舞激励孩子不停进步。
本学期,我要从以下几方面做:首先,时时留心,处处在意,充分了解掌握学生的性格特征;其次,因势利导、循序渐进促成每个孩子在学习中体验成功感,特别是对学困生,应注意捕获他们在学习中某些有积极倾向的“苗头”,及时表扬强化,给他布置适宜的作业,帮助他在学习中获得成功;第三,永远对每一个孩子保持信心,相信岁月,相信种子,面对哪怕是学习再困难的学生,也不放弃。

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